LA NARRATIVA TRANSMEDIA

Según Henry Jenkins, “La narrativa transmedia representa un proceso en el que los elementos que integran una ficción son sistemáticamente dispersados a través de múltiples canales de distribución con el objeto de crear una experiencia de entretenimiento unificada y coordinada. Lo ideal es que cada medio o soporte realice su contribución personal en el desarrollo de la historia.”

La historia se cuenta simultáneamente a través de distintos medios (libros, cine, TV, redes sociales, blogs, juegos…), pero cada uno realiza una aporte propio  a la experiencia de entretenimiento global.

Algunos de los fenómenos narrativos transmedia más conocidos son:  Matrix, Harry Potter, Lost y Game of Thrones,   una   serie de novelas de George R. R. Martin, que fue convertida en serie para la televisión por la productora HBO. Una empresa encargada   del marketing: Campfire, tuvo la tarea de   atraer  los fanáticos  de la novela y convertir éste producto en un éxito de pantalla entre el público mundial y  para ello diseñaron una campaña transmedia basada en portavoces. Actualmente la serie, genera beneficios económicos en muchos más ámbitos que el meramente audiovisual

Amplificando el término transmedia, Juego de Tronos es la mina de oro de HBO,  ropa, juguetes, figuras de acción, posters… los artículos son interminables, Juego de Tronos también se ha aliado con la marca juguetera Hasbro para poner a la venta juegos de mesa como Monopoly, Cluedo o Risk con la temática de la serie y  productos oficiales de la serie, pero según se ha anunciado la cadena, esta llegará a su fin en su octava temporada

Los usos educativos de las prácticas transmedia en procesos de enseñanza/aprendizaje formal, pueden centrarse en  el uso de los enfoques narrativos para construir  historias interactivas con finalidades educativas,  combinando varios medios para el desarrollo de competencias asociadas a la multialfabetización digital (alfabetización avanzada) y la participación en la Sociedad de la información y el Conocimiento

Dejo el link de un articulo donde se puede observar los limites de la Transmedia:

http://eleconomista.com.mx/entretenimiento/2017/07/18/cual-impacto-economico-game-of-thrones

Dejo este otro link donde también se usa la Trasmedia para dar lecciones de vida interesantes: 

https://mba.americaeconomia.com/articulos/reportajes/los-perfiles-de-liderazgo-de-games-thrones

 Buen día a todos ...

COMUNICACIÓN-EDUCACIÓN-DEMOCRACIA

¡¡¡EDUQUEMOS  AL SERVICIO DE LA DEMOCRACIA!!!

Los usuarios de medios digitales estamos formando comunidades de conocimientos según Pierre Lévy (2004), llegando a establecerse como nuevos actores en las relaciones de poder, pudiendo llegar a ejercer procesos de influencia política  de abajo hacia arriba, de éste modo surgen voces que reivindican formas de democracia participativa como alternativa a lo que se consideran una democracia de baja intensidad (Santos, 2004), estas formas participativas se convierten en una oportunidad de alterar gradualmente la influencia popular sobre las instituciones pero su incierto desarrollo requiere ser valorarlo con precaución y evitar caer en lecturas excesivamente ingenuas, repertorios alienados con preferencias personales y diversidad de valores también hegemónicos.

Si hablamos de la educación en medios de comunicación en nuestras aulas de clase, dirigir a nuestros estudiantes a ser más críticos con lo que encuentran en Internet, a ser más participativos en su educación, concientizarlos en relación a sus derechos y deberes como ciudadanos, a ser creativos y que trabajen mejorando su entorno, entonces estamos haciendo un fuerte y decidido aporte  por la educación en la democracia, todo lo anterior dependiente también de esa formación responsable  dada desde sus núcleos familiares

Estamos llamados a dar  claves de interpretación de los  mensajes mediáticos que rigen hoy la  vida en sociedad, permitiendo el ejercicio del derecho a la ciudadanía, ajena a la hipnosis y al «analfabetismo audiovisual» que su desconocimiento conlleva.

Finalizo diciendo que  la capacidad crítica de nuestros alumnos  depende de la capacidad de la escuela de contrastar los diversos modos de adquirir conocimientos y educar para los medios es poner la educación al servicio de la democracia.

 Feliz día ....

UN  “PLUGIN SOCIAL” TIENE PODER???

Un plugin se trata de un concepto de la lengua inglesa que puede entenderse como “inserción” y que se emplea en el campo de la informática. Un plugin es aquella aplicación que, en un programa informático, añade una funcionalidad adicional o una nueva característica al software. En nuestro idioma, por lo tanto, puede nombrarse al plugin como un complemento.

Los plugins sociales, como el botón "Me gusta", el botón "Compartir" y los "comentarios", son herramientas que sirven para compartir experiencias en otros sitios web con otras personas.

Los plugins sociales incluyen:

• El botón "Me gusta": y para compartir contenido de otros sitios web y que las conexiones puedan leerlo

• El botón "Compartir": al poner Compartir y escribir algo acerca de un tema especifico o una opinión

• Publicaciones insertadas: añade cualquier publicación por ejemplo de Facebook a un blog o sitio web.

• El cuadro de comentarios: comentar públicamente en un sitio web • Botón “Guardar” al dar guardar permite que la red comparta notificaciones similares

• Enviar y citas

• Publicaciones y reproductor de vídeo insertados

• Botón “Seguir”

Estos  sirven para contar historias, noticias, relatos de una forma más expresiva, compartir lecturas y comentarlas, haciendo que mis conexiones las lean y que las que se sientan identificadas también las compartan y que también en sus comentarios pongan sus propias interpretaciones, también, como son libres, hacen ver el sin numero de creencias, tendencias de la población, pueden crear verdaderos diálogos, así como conversaciones grotescas, ofensivas, pero que permiten a quien las está leyendo sacar propias conclusiones.

Así como puede ayudar a difundir una información o relato , también pueden llegar a distorsionarla pues permite hacer interpretaciones personales,  valores alternativos y difundirlos y nuevamente cabe al receptor de toda esta información analizarla de una forma más crítica (doble cara).  Como lo dice en su texto el profesor  Alejandro Segura Vázquez: ” Estas tecnologías implican que los relatos sociales no sean orientados exclusivamente desde arriba, sino que se deslicen al espacio público a partir de redes horizontales, lo cual conlleva algunas transformaciones culturales que están directamente relacionadas con la forma en que se despliegan y repliegan las narrativas de poder”(Desafíos de un mundo interconectado. Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación. UMB,  24 de febrero de 2017)

Buena semana a todos....

VIGILANCIA DIGITAL

NOS COBIJA ALGUNA LEY PARA DEFENDER NUESTRO DERECHO A LA INTIMIDAD?

La cantidad de datos personales y de información que los ciudadanos subimos a Internet convierte en preocupante la vigilancia de las comunicaciones que practican los gobiernos. 

Actualmente con el avance de la tecnología digital, existen herramientas para monitorizar el tráfico web, así como las llamadas y los mensajes de texto. De la misma manera se puede intervenir la red de individuos concretos, teniendo acceso a sus datos y conexiones privadas. También señala que ha sido una ambición de los estados desde hace tiempo el interceptar este tipo de comunicaciones.

El caso de Prism es uno de los casos más polémicos en el 2013  debido a la magnitud del espionaje. También por su capacidad para llegar a ciudadanos de fuera de Estados Unidos. Pero es especialmente grave por la implicación de compañías tecnológicas tan populares como Google, Facebook o Apple. Al principio negaron su colaboración, pero poco a poco han ido revelando que atendieron a las solicitudes de información. Sin embargo, el caso de Estados Unidos no es una excepción. Tal vez su red de espionaje cuente con más recursos y experiencia que la mayoría de países, pero la vigilancia de la Red se produce en muchos lugares y  los gobiernos responden bajo la excusa de la seguridad nacional. 

Son necesarias una serie de reformas legales integrales para frenar la vigilancia masiva e ilegal en América Latina en lo que se conoce como la era digital. Sin embargo, la ley en América Latina y en todo el mundo es a menudo vaga y tiende al abuso, y hay mucho secreto sobre lo que están haciendo los gobiernos

Dejo éste enlace donde se profundizar un poco más sobre este tema álgido 

http://eleconomista.com.mx/tecnociencia/2016/10/13/faltan-reformas-frenar-espionaje-gobiernos

Big data en la educación

El concepto de big data está relacionado con la capacidad de procesar y analizar volúmenes de información que permitan la extracción de conocimientos útiles para mejorar los procesos de toma de decisiones. En el campo de la educación, las técnicas relacionadas al big data pueden tornar más eficaces los procesos de evaluación, retroalimentación y entrega de contenidos. Esta práctica generaría  la  posibilidad de capturar muchas informaciones sobre los alumnos y sobres su interacción con los contenidos instructivos, ambientes de aprendizaje y sobre el proceso de evaluación difíciles de ser recolectados e interpretados por medios de abordajes tradicionales que no hagan cuso de tecnologías con alto poder de procesamiento y análisis.

Su uso en la educación puede auxiliar a los educadores, gestores y formuladores de políticas educacionales y consecuentemente, favorecer en mejorar el aprendizaje. La utilización de big data en la educación a través del incentivo de los gobiernos, universidades y empresas puede establecer nuevas tecnologías, herramientas y recursos capaces de apoyar una cultura orientada al conocimiento,  a la eficiencia, al aprendizaje adaptativo, personalizado y que promueva experiencias capaces de mejorar la manera de cómo los profesores enseñamos y los estudiantes aprenden

El uso de big data puede reunir y  analizar una inmensidad de datos que son producidos por las relaciones enseñanza aprendizaje. El uso de tecnologías puede mejorar la recolección de muchos más datos que los medios manuales no son capaces de capturar. Capturar evidencias que apunten a saber la secuencias de pasos que un estudiante usó para resolver un problema, sus estrategias , o numero de consejos que preciso recibir y el tiempo gastado para el análisis de cada parte del problema, son algunos ejemplos. La capacidad de procesar datos a escala, a través de análisis de comparaciones de comportamiento de millares de alumnos, y mucho más importante para generar conocimientos generalizables sobre el proceso de aprender y las dificultades inherentes a determinados contenidos y/o estrategias pedagógicas. Tomado de : O conceito big data na educação.  Pasqueline Dantas Scaico, Ruy José G. B. de Queiroz , Alexandre Scaico.  Centro de Informática (CIn) – Universidade Federal de Pernambuco -  Centro de Ciências Aplicadas e Educação (CCAE) – Universidade Federal da Paraíba 2014 )

Amigos docentes, es necesario que tomemos conocimiento sobre estas tecnologías, sus beneficios y prejuicios en la educación. 

El  Storytelling y la Educación 

 El  Storytelling es la forma de planear y cantar una historia . Consiste en articular un discurso bajo un punto de vista, dotarle de un ángulo de enfoque, facilitando la construcción de contenido alrededor de una marca, producto o servicio bajo un hilo argumental. Tiene como objetivos ubicar el mensaje bajo una posición bien definida y acercarlo a un público específico. De esta forma, el storytelling contribuye a la comprensión del mensaje.

Además del hilo argumental, el storytelling debe tener en cuenta aspectos como los testimonios, es decir, quiénes serán los protagonistas del discurso que queremos trasladar, así como los escenarios en los que va a ser transmitido el mensaje.

El storytelling parte de la máxima de que un mensaje resulta mucho más efectivo si es capaz de provocar emociones en el receptor. Es decir, de que lo importante no es la información que recibimos, sino cómo la recibimos. Por tanto, una buena campaña de storytelling es aquella que está formada por sentimientos que el receptor ha experimentado alguna vez en sus propias carnes, lo que aumenta su empatía y confianza con el emisor del mensaje.

En  la educación superior , el storytelling se abre paso. pues resulta útil para  transmitir conocimientos y valores y despertar el interés y la motivación de los estudiantes . es decir el docente transmite historias y contenidos mejor  contados , haciendo de estos, mensajes mas fáciles de recordar, especialmente si logran convertir al receptor en el protagonista de la misma

También el storytelling se ha empezado a combinar con las nuevas tecnologías digitales para animar a los estudiantes a crear sus propias historias interactivas. En este caso, el aumento del interés del alumno es aún mayor, porque entran en acción cualidades como la creatividad, la comunicación y la colaboración. Básicamente, lo que hace el profesor en estos casos es partir de una materia de aprendizaje determinada y proponer a los estudiantes la elaboración de sus propias historias, reales o ficticias, vinculadas con dicho tema

Anexo éste vídeo que nos puede ayudar a adoptar el StoryTelling a las metodologías pedagógicas. Se explica la manera de cómo hacer desarrollos de contenidos virtuales basados en ésta metodología para abarcar y mantener la atención de los estudiantes de inicio a fin.

CÓMO DEBEMOS EDUCAR A LOS NATIVOS DIGITALES? 

Responde: Marc Prensky.

 

El profesor Marc Prensky describe las diferencias insondables, la discontinuidad, que existe entre la generación actual de jóvenes -que ha nacido y crecido con la tecnología- para los que acuña el término “Nativos Digitales”, y las generaciones anteriores -que adoptaron la tecnología más tarde en sus vidas- los Inmigrantes. También expone las diferencias entre ”nativos e inmigrantes” y reclama de los educadores nuevas formas de enseñar para conectar a los alumnos con su propio proceso de aprendizaje y pide que nosotros docentes seamos una figura no de trasmisión de conocimientos sino una figura que refuerce esos conocimiento fácilmente adquiridos por las tecnologías de la información

Fuente: Nativos e Inmigrantes Digitales Adaptación al castellano del texto original “Digital Natives, DigitalImmigrants”https://www.marcprensky.com/writing/PrenskyNATIVOS%20E%20INMIGRANTES%20DIGITALES%20(SEK).pdf

TEORÍAS DE LA COMUNICACIÓN: UNA RESEÑA HISTÓRICA 

Las teorías de la comunicación reúnen el conjunto de investigaciones realizadas a partir estudios psicológicos, antropológicos, sociológicos, lingüísticos y filosóficos relacionados con la comunicación humana,  es decir la comunicación social. El lenguaje es el objeto esencial de estudio sobre la comunicación –sea ésta verbal o no verbal- . Es por esto que muchos estudios intentan entender sus usos, su importancia, así como su surgimiento  en los seres humanos. 

Anexo un vídeo sobre el estudio histórico de las teorías de la comunicación, donde vemos que se pasa de modelos basados en la trasmisión vertical a una de corte horizontal

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE, CUÁL ES SU IMPORTANCIA?

Actualmente se ha admitido cada vez  mas que hay un espacio entre el conocimiento con el cual el profesor aprende en la universidad y el que él tendrá que enseñar a sus futuros alumnos. Es necesario que nosotros actuales docentes hagamos un puente entre las capacidades que hemos adquirido y la nueva realidad del cómo aprenden nuestros estudiantes.

A continuación haré un breve resumen sobre las teorías más conocidas sobre el aprendizaje, desde la mas antigua a la que se maneja actualmente,  importantes para saber cómo  aprende el ser humano y como debería aprender en esta nueva sociedad llena de tecnologías de la comunicación y de la información como el Internet.  La calidad de la enseñanza en las aulas de clase está íntimamente relacionada con el conocimiento de estos referenciales teóricos que orienten el planeamiento,  la implementación y evaluación de  nuevas prácticas educacionales.

Disfrutemos ésta pequeña reseña.....

TOP 1

CONDUCTISMO

Se nombran tres conductuvistas.  Watson por ser el fundador de esta corriente en el mundo occidental,  Skinner (por ser el más famoso de los conductivistas y cuya teoría hasta hoy influencia el mundo educacional). Además de él, mencionaré  a (Ivan Pavlov ((1849-1936) Ruso), quien dio bases a Watson para fundar esa línea en el mundo occidental con el postulado El  reflejo condicionado el cual  tendría un papel importante en el comportamieto humano y consecuentemente en la educación

Originalmente el nombre de esta escuela es Behaviorism (del término inglés behavior o behaviour = conducta), lo cual denota su origen anglosajón, concretamente de Estados Unidos, en el siglo XX. El objeto de estudio del conductismo, como el propio término indica, es la conducta, y no la mente o psique. La conducta es un hecho o fenómeno observable, empírico, al contrario que la mente o

El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación de un estímulo ambiental específico, Los elementos claves son, entonces, el estímulo, la respuesta, y la asociación entre ambos. La preocupación primaria es cómo la asociación entre el estímulo y la respuesta se hace, se refuerza y se mantiene. El conductismo focaliza en la importancia de las consecuencias de estas conductas y mantiene que las respuestas a las que se les sigue con un refuerzo tienen mayor probabilidad de volver a sucederse en el futuro.

Jhon B. Watson

    El conductismo tiene dos vertientes el metodológico también denominado como el comportamentalismo es John B. Watson (1878-1958), para Watson todo ser humano aprendía todo a partir de su ambiente. También esta teoría es basada en un estimulo-respuesta, en ella hay indicador de que el comportamiento humano es previsible

    

   Otra vertiente es el conductivismo radical, creado por  Burrhus Frederic Skinner (1904-1990), que dice que ante un estímulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite. Skinner afirmaría que “el condicionamiento operante modifica la conducta en la misma forma en que un escritor moldea un montón de arcilla”, puesto que dentro del condicionamiento operante el aprendizaje es simplemente el cambio de probabilidades de que se emita una respuesta

TOP 2 

COGNITIVISMO

Edward Tolman

Edward Tolman (1886-1959), llama de “cognición” a lo que interviene entre estímulos y respuesta. Define éste término tanto en el sentido de estímulos como recompensas (refuerzos) y la experiencia con ellos lleva al desarrollo de las cogniciones que dirigen el comportamiento

Robert Gagné

Robert Gagné (1916-2002), habla también por un lado de estímulos y respuestas y por otro lado de procesos internos de aprendizaje. Dice que el aprendizaje es una modificación a la capacidad cognitiva del hombre que no puede ser simplemente atribuida al proceso de crecimiento. Ella es activada per la estimulación del ambiente exterior y provoca una modificación del comportamiento que es observada como desempeño humano.  Gagné  se preocupa con el proceso de aprendizaje, de cómo se realiza dentro de la cabeza Del individuo

TOP 3 

CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo es tomado como un desarrollo del cognitivismo, algunos de sus representes son constructivistas com enfasis em la cognición: (Brunner, Piaget, Ausubel y  Novak), o enfatizan en lo o afectivo (como Kelly e Rogers).

Jean Piaget

Jean Piaget (1896-1980) Según  Piaget, el  crecimiento cognitivo del niño  se da a través de asimilación y la acomodación. El  individuo construye esquemas de asimilación  mentales para abordar la realidad

Jerome Bruner

Jerome Bruner (1915- 2016) destaca el proceso de descubrimiento a través de la exploración de alternativas y el currículo en espiral. El método de descubrimiento consiste en contenidos de enseñanza percibidos por el aprendiz en términos de problemas, relaciones y vacios que ellos deben solventar a fin de que el aprendizaje sea considerado relevante. Con eso el ambiente para el aprendizaje  por descubrimiento debe proporcionar alternativas, resultando en el aparecimiento de relaciones y similitudes

El currículo en espiral, significa que el aprendiz debe tener oportunidades de ver el mismo tópico más de una vez, en diferentes profundidades y en diferentes modos de representación.

David Ausbel

David Ausubel (1918-2008) Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización. Ausubel resume este hecho en el epígrafe de su obra de la siguiente manera: "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averíguese esto y enséñese consecuentemente".

TOP 4

 CONECTIVISMO

El Conectivismo es una teoría para el aprendizaje en la era digital basada en la reingeniería de las tres corrientes básicas del aprendizaje (Conductismo, Cognitivismo y Constructivismo). Para el Conectivismo, estas corrientes son importantes, pero, hoy por hoy, están limitadas por la concepción minimalista de la interacción, la comunicación, el aprendizaje y la información.

Frente a la necesidad de de dar respuestas a la nueva realidad impuesta por el avance de la tecnología, lo cual se traduce diversas formas de comunicación y  aprendizaje en la escuela o fuera de ella, George Siemens (2004 ) propone una alternativa para la era digital llamada el Conectivismo como una nueva teoría de aprendizaje, donde se postula que el conocimiento se construye a través de una red de conexiones, siendo el aprendizaje la capacidad de construir conocimiento en conexión